在這個特殊的春天里，華為中國特別推出了#Σco時間（華為中國政企業(yè)務線上沙龍2020）系列欄目，以線上直播＋互動的形式，共話技術變革與行業(yè)轉型。疫情暫緩了我們的相聚，但卻無法阻擋我們對美好時光的期待，讓我們相約#Σco時間，加速數字化轉型，推動數字經濟發(fā)展！

　　在3月10日，華為聯合伙伴拓維，舉辦《華為云WeLink+拓維區(qū)域學習中心解決方案，助力教育信息化新發(fā)展》線上研討會，邀請了吉林省梅河口市教育技術中心主任裴永久、華為云教育科研行業(yè)總經理何淵、拓維信息教育業(yè)務運營總監(jiān)譚秋桂、拓維信息解決方案高級專家張偉、華為云解決方案架構師夏秀巖、廣東省教育云服務工程技術研究中心主任許駿等教育行業(yè)專家共同探討，怎樣在“停課不停學”的背景下保障教學工作順利進行，并對華為云WeLink+拓維區(qū)域學習中心解決方案利用云計算、大數據和人工智技術驅動素質教育發(fā)展進行了詳細講解。　

　　　　如何真正做好“停課不停學”的教學保障

　　為了應對當前“停課不停學”的形勢，吉林省梅河口市在教育信息化建設中做了大量工作，并取得了很大成效，獲得廣大師生的一致好評。

　　裴永久介紹說，按照國家教育部辦公廳2月12日下發(fā)的《關于中小學延期開學期間“停課不停學“有關工作安排的通知》和吉林省教育廳吉教聯[2020]3號文件精神。在市教育局的領導下，我們做了以下幾方面的工作：一是成立領導小組，市教育局局長親自掛帥，擔任領導小組組長，直接指導疫情期間在線教學工作；二是宣發(fā)政策文件，及時下發(fā)疫情期間的政策導向文件、組織保障、軟件指導、課程管理、操作指引等文件；三是遴選優(yōu)質產品，選擇使用符合我市在線課堂開展所需的應用軟件，從教師微信群組建設、產品學習資料編制、線上培訓課程開展等環(huán)節(jié)實施線上教學；四是組織師資力量，依托梅河口市教育資源公共服務平臺，首先開通了梅河口市名師點播課堂，其次在第一時間組織各校優(yōu)質師資力量進行課程排課及直播內容制作；五是構建保障體系，從政策規(guī)范、組織架構、宣傳發(fā)動等角度，構建起完善的在線課堂開展保障制度。

　　裴永久講到，“以上工作的開展，充分發(fā)揮“互聯網+教育”的作用，利用教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡直播平臺，通過互聯網、電視、家庭電腦和智能終端等實現在線教學。截止目前，全市44所初高中、小學和九年一貫制學校已全面開啟線上教學活動，有5000多名教師的40000多名學生參加在線授課、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教學活動，做到了‘停課不停學、隔空不隔愛’。”

　　疫情期間，線上教育的需求呈現出前所未有的爆炸式增長，教育信息化企業(yè)又是如何保證在線教學方案能夠迅速落地，同時保證教育質量不打折扣呢？

　　譚秋桂對此表示，“第一個是技術方面，從平臺的部署、云服務及云計算能力和擴展性以及安全性幾個方面確保方案的快速部署實施；第二個是產品能力，需要符合教學場景，推出好用、易用，為老師減負，強化學生互動和交流性的產品方案；第三個是運營能力，需要有一套支撐服務的能力，能夠支撐整個平臺系統(tǒng)快速落地，需要建立內容+服務一體化的解決方案。”

　　在此次疫情期間，拓維與華為聯合推出了華為云WeLink+拓維區(qū)域學習中心的解決方案，為教育信息化提供了技術保障與服務。

　　何淵表示，“華為云目前發(fā)起了隨時學教育聯盟，基于WeLink、視頻云等核心技術，聯手百余家教育伙伴，在高教、普教、線下培訓機構提供豐富的線上教學、遠程協同解決方案。特別是華為云攜手拓維，面向教育局和中小學�？蛻舭l(fā)布了WeLink+在線學習中心聯合解決方案，其是一款覆蓋遠程協同辦公、應急指揮、健康打卡、在線學習的全場景解決方案。”

　　據何淵介紹，華為云還攜手三大運營商，為中央電教館國家中小學云課堂提供云資源服務，助力全國2億中小學生線上教學。并且為武漢百萬中小學在線直播、點播、資源下載提供強大的音視頻、海量帶寬等技術保障，實現了低延時無卡頓的高質量直播體驗。

　　“信息技術在教育領域的應用已然對教育理念、教育模式產生了深刻影響，教育信息化與教育教學的深度融合利于促進教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展，對轉變教育觀念、深化教育改革、提高教育質量和效益、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義。在教育信息化與教育教學的深度融合中，我們更需著眼信息化發(fā)展的未來，不僅需要單向融合，更需實現多場景跨部門的應用融合。這次采用華為云WeLink+拓維區(qū)域學習中心的聯合解決方案，就是我們對辦公與教育兩大場景融合的初步有益嘗試。” 裴永久講到。

　　譚秋桂指出，華為云WeLink+拓維區(qū)域學習中心的解決方案，融合了教育和辦公兩大場景，對學校來說，一個是管理場景，一個是教學場景。管理場景是從OA辦公到家�；ヂ�，實際上是從簡單的教育教學場景，實現了從教和學再到管理的一體化。有效地促進了老師、學生、家長之間的“師生互動”和“生生互動”，以及老師和家長的互動，從而促進了家校共育。

　　同時，譚秋桂還表示，“在線教育不是簡單的工具實現，需要按照教學的場景（課前、課中、課后）全流程實現，真正將教育信息化2.0變?yōu)楝F實，特別是要實現教學創(chuàng)新絕不是輕而易舉的事情，核心是要抓住將教育信息化2.0教學創(chuàng)新變?yōu)楝F實的關鍵點來開展工作。”

　　另外，何淵也講解到，“WeLink來源于華為自身的數字化轉型實踐，聯接了人、組織、知識和設備。WeLink作為移動使能平臺，將覆蓋協同辦公和在線教學的各個環(huán)節(jié)，打破了現有的業(yè)務孤島、數據孤島。教師在教研室可以與區(qū)域名師做遠程教研、協同備課，在課堂上可以一鍵投屏，無縫打通辦公和教學的各個環(huán)節(jié)，將大大提升教師的工作效率。學生在WeLink上可以隨時隨地的課前預習、直播學習、課后復習，提交作業(yè)，經過智能批改可生成個性化作業(yè)和習題本，教師可以實時掌握學情數據，真正做到因材施教。”

　　譚秋桂認為，要盡快適應這種習慣，首先，線上教育平臺一定要符合教育教學場景，保障學校師生線上教育教學能正常進行；其次，線上教育平臺需要有豐富優(yōu)質的教育教學內容資源，滿足學校師生教育教學需求；另外，教育主管部門需要有一套明確的機制，引導老師、學生常態(tài)化應用到日常教學過程中；最后對于學生來說，如何長期保持學生對線上教育感興趣，這需要教育信息化企業(yè)聯合教育部門或校方做引導性動作，讓學生逐漸適應，并喜歡和習慣這樣一種上課模式。老師在設置課堂時，也需要結合不同年齡階段，增加課堂趣味性，調動學生的學習興趣。

　　何淵也表示，“華為依托深厚的技術積累，在產品體驗上，WeLink追求‘把簡單留給客戶，把復雜留給自己’，華為的硬件優(yōu)勢賦予了WeLink如流水般的產品體驗，比如多終端協同，可以在手機、PC、pad、電子白板等多個設備上相互切換，甚至在同一個流程中實現終端切換。總之，華為希望WeLink要足夠簡單好用，能夠幫助師生解決實際問題。用戶體驗沒有終點，需要一直打磨，華為將持續(xù)在體驗和價值方面做出努力。”

　　在教學創(chuàng)新發(fā)展方面，譚秋桂也指出，應當聚焦學生學習和教師教學普遍存在的瓶頸問題，諸如學生缺乏學習動因和持續(xù)力，缺乏體驗、感悟和探究的機會，疑難知識深度理解困難，課堂教學缺乏個性化，教與學情況監(jiān)測和調控困難，優(yōu)質教師難以覆蓋全體學生等問題，這就需要充分利用人工智能、大數據、“互聯網+”、虛擬仿真等技術， 建立“互聯網+教育”大平臺（智能系統(tǒng)），實現教師根據所教學生情況安排和調控課堂教學、課后作業(yè)和學習活動，并提供有效支撐資源和工具。

　　本次疫情后，結合教育信息化2.0行動指導意見要求，教育部門將進一步強化在原來三通兩平臺建設的基礎上構建互聯網+教育大平臺，通過信息技術和教育教學深度融合，真正有效提升教師和學生的信息素養(yǎng)，改變教育教學模式，提升教學質量，加大云平臺以及相關配套服務的建設需求和投入。

　　從教育行業(yè)發(fā)展趨勢來看，優(yōu)質內容+服務+技術必將成為教育信息化2.0時代的核心競爭力，這不僅要求參與者具有軟件開發(fā)、硬件適用的配套能力，還要有優(yōu)質教育內容資源的投入和運營，以及滿足客戶需求的應用開發(fā)及入校服務的綜合能力